martes, 9 de octubre de 2018

Sistemas de ecuaciones


Lo primero que debemos aclarar es qué entendemos por un sistema de ecuaciones.

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas de las que pretendemos encontrar las soluciones comunes a todas ellas.

Observa que una solución de un sistema de ecuaciones será, por tanto, un conjunto de valores de las incógnitas que cumplan todas la ecuaciones del sistema.

Los sistemas de ecuaciones surgen de forma natural cuando tenemos que resolver problemas en los que necesitamos encontrar los valores de varias incógnitas que deben satisfacer a la vez ciertas condiciones expresadas mediante relaciones de igualdad.

Ejemplo:  "La semana pasada compramos berenjenas a un precio de 2,7€/kg y patatas a un precio de 0,7€/kg pagando por ellas un total de 15,1€. Sin embargo, esta semana hemos pagado 18€ por una compra con la misma cantidad de estas hortalizas a un precio de 2€ por kilo de berenjenas y 1,2€ por kilo de patatas. Calcular la cantidad de hortalizas que se compran".  

Para resolver este problema procederemos así:



Los sistemas de ecuaciones constituyen, pues, una herramienta muy útil para la resolución de problemas. Por lo tanto, estarán presentes en muchos ámbitos de nuestra vida.
Es muy conveniente que te familiarices con ellos y aprendas técnicas para encontrar sus soluciones.

Solo por curiosidad, he estado revisando algunos de los problemas que habitualmente se proponen en clase de Física y la mayoría se resuelven sustituyendo los datos del enunciado en algunas de las fórmulas conocidas. 
Vamos, que para resolver el problema planteamos y resolvemos un sistema de varias ecuaciones (las fórmulas utilizadas) con varias incógnitas (los valores desconocidos). 


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Sistemas lineales 2x2. Interpretación gráfica.

Vamos a comenzar estudiando los sistemas más sencillos, aquellos que están formados por dos ecuaciones lineales con dos incógnitas (2x2).

Como ya sabemos, la expresión  ax+by=c  además de ser una ecuación lineal con dos incógnitas también se puede interpretar como la ecuación general de una recta en el plano. Cada solución (x,y) de la ecuación lineal se corresponde con las coordenadas de uno de los puntos de la recta.

Gráficamente, podemos interpretar un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas como un conjunto de dos rectas en el plano. Cada solución del sistema será, pues, un punto común a ambas rectas:


Este método para resolver sistemas 2x2 es muy fácil de entender pero, en la práctica, es poco útil puesto que requiere representar a la perfección ambas rectas y, además, localizar las coordenadas del punto de corte con exactitud y eso solo ocurrirá si dichas coordenadas son números enteros o números fraccionarios muy sencillos. 

Sin embargo, el método gráfico nos permite distinguir muy bien los distintos tipos de sistemas que podemos encontrarnos en función del número de soluciones que tengan:




Métodos analíticos de resolución

Ya hemos visto que el método gráfico es muy intuitivo pero poco práctico puesto que pocas veces nos permitirá encontrar la solución exacta de un sistema de ecuaciones. 

Afortunadamente, existen métodos analíticos que permiten resolver los sistemas con mucha eficacia. Vamos a recordar los que se utilizan en niveles básicos:

      • MÉTODO DE SUSTITUCIÓN
Es el más utilizado pues permite resolver la mayoría de los sistemas, tanto los formados por ecuaciones lineales como los que están formados por ecuaciones cuadráticas, exponenciales o logarítmicas.

      • MÉTODO DE IGUALACIÓN
Es una variante del método de sustitución utilizado de forma puntual.

      • MÉTODO DE REDUCCIÓN
Se utiliza cuando las ecuaciones lineales tienen alguna incógnita con coeficientes iguales o proporcionales. Una generalización del método de reducción es el conocido "método de Gauss" para resolver sistemas lineales cualesquiera (mxn) que se estudia, generalmente, en Bachillerato.

Pero, ¿en qué consiste cada uno de los métodos?


Veamos cómo se aplica cada uno de ellos en el siguiente ejemplo:








En el siguiente enlace puedes encontrar varios sistemas para resolver. También puedes acceder a la resolución completa de cada ejercicio:


Ahora podrías aplicar alguno de estos métodos y resolver el problema que planteamos al inicio. ¿Recuerdas, el de las berenjenas y las patatas.

¡Ánimo! Yo solo te daré la solución: 3 kg de berenjenas y 10 kg de patatas pero los cálculos debes hacerlos tú.

Te dejo un enlace en el que encontrarás más problemas para resolver con sencillos sistemas 2x2:



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Otros tipos de sistemas

Ahora ahora hemos trabajado con los sistemas más sencillos, formados por dos ecuaciones lineales con dos incógnitas pero existen sistemas lineales que pueden tener cualquier número de ecuaciones (m) y cualquier número de incógnitas (n). 
Para resolver este tipo de sistemas mxn se han desarrollado métodos de resolución más avanzados, entre ellos podemos destacar:
  • El método de Gauss
  • Operaciones con matrices: la matriz inversa.
  • Operaciones con determinantes: la regla de Cramer.

Pero estos métodos requieren una mayor formación matemática y se estudian en Bachillerato.

También existen sistemas formados por ecuaciones no lineales (cuadráticas, con radicales, exponenciales, logaritmos...). Para resolver este tipo de sistemas se suele emplear el método de reducción.

Te dejo algunos enlaces por si te apetece profundizar en este tipo de sistemas:






miércoles, 13 de junio de 2018

Estímulo del Talento Matemático: ESTALMAT

Desde hace varios años formo parte de un proyecto muy interesante del que quiero hablaros: Estalmat CV.

¿QUÉ ES ESTALMAT?

ESTALMAT es un proyecto de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales que trata la detección, orientación y estímulo del talento matemático de estudiantes de 12-13 años sin extraerlos de su entorno. 

Este proceso tiene lugar durante dos años, en los que las alumnas y alumnos asisten de forma regular a las actividades organizadas. 

EL proyecto fue diseñado por Miguel de Guzmán, poniéndolo en funcionamiento en la Comunidad de Madrid en 1998. 

Desde su implantación, el proyecto se ha puesto en marcha en distintas comunidades autónomas de todo el estado.

Para más información sobre las distintas sedes, puede visitarse la página web  http://estalmat.org




ESTALMAT EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

El proyecto Estalmat CV se puso en marcha en el año 2007. El proyecto cuenta desde su comienzo con el apoyo institucional de la Universitat de València y la Universidad de Alicante. Posteriormente, en 2008, se incorporó la UJI (Universitat Jaume I de Castelló ) y la SEMCV (Societat d'Educació Matemàtica Al-Khwarizmi).

Cada año se selecciona a 25 jóvenes en un proceso que se lleva a cabo en dos fases: la primera consta de una prueba escrita de aptitud, en que se proponen cuestiones matemáticas de diversa índole descritas con un lenguaje sencillo. En la segunda fase, se realiza una entrevista con cada uno de los candidatos que haya superado la primera fase para valorar su actitud hacia el proyecto. 

Los jóvenes están en el proyecto por un periodo de dos años, en los que acuden a sesiones semanales los sábados por la mañana por un total de veinte sesiones cada curso. 

Después de este periodo, el proyecto les brinda la posibilidad de participar dos años más en el curso de Veteranos. 



¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZAN?

Las actividades comienzan con un campamento de un fin de semana de duración, que se celebra en una casa rural en Requena durante la última quincena de septiembre. El campamento tiene como objetivo que los jóvenes se conozcan mediante la realización de talleres y actividades en grupo relacionadas con las matemáticas, la astronomía y las ciencias en general. 

Las distintas actividades programadas para cada curso pueden verse en los programas que podéis consultar en la página web: http://estalmatcv.blogs.uv.es/ 

Además de la asistencia a las actividades regulares, cabe destacar las actividades especiales que se programan al principio de cada curso: excursiones al planetario y excursiones a pueblos y lugares que, por su carácter singular, permiten realizar una sesión o visita guiada. En el programa también se incluye la asistencia a centros científicos de investigación de reconocido prestigio. 

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Desde mi punto de vista, el motivo principal por el que este proyecto funciona tan bien es por la gran implicación de todas las personas que lo hacen posible:

- Los alumnos, que cada sábado están dispuestos a trasladarse a la sede correspondiente (Castellón, Valencia o Alicante) y dedicar toda la mañana a aprender cuestiones de matemáticas fuera de su currículo.

-  Los profesores, que participamos en la preparación y desarrollo de esas sesiones de trabajo.

- Las familias, que acompañan a los alumnos en los desplazamientos y que, además, pueden colaborar con el proyecto a través de la asociación Asfames (Asociación de familiares y amigos de ESTALMAT)


ORGANIZAN



COLABORAN


sábado, 12 de mayo de 2018

Aplicaciones de la probabilidad en la vida real

En una entrada anterior tratamos el concepto de probabilidad y vimos cómo podemos asignar probabilidades a los sucesos. Te dejo el enlace por si quieres recordarlo:




Como en clase solemos trabajar la probabilidad con ejemplos basados en sencillos juegos de azar (tirar una moneda, lanzar un dado, extraer una carta de una baraja o una bola de una urna...) es posible que pienses que solo sirve para ganar en los juegos de azar, y no es así.

Siguiendo con nuestra pretensión de mostrar la utilidad de las matemáticas, vamos a presentar algunas aplicaciones de la probabilidad en la vida real.

La estadística y la probabilidad son ramas de las matemáticas tan cercanas a nosotros que muchas veces, a veces sin darnos cuenta, las utilizamos en nuestro lenguaje cotidiano. Así decimos que "esto es poco probable que ocurra" cuando algo no sucede muy a menudo, o "aquello es muy probable que suceda" cuando ocurre con mucha frecuencia.

Como veremos a continuación, las personas utilizamos la probabilidad para intentar tomar las mejores decisiones posibles en situaciones de lo más variadas.

Veamos algunas de ellas:


- Juegos de azar: Casinos

Como comprenderás, los dueños de los casinos están en el negocio para ganar dinero por lo que han estudiado muy bien cuál es la probabilidad de que el cliente gane en cada juego y saben perfectamente que dicha probabilidad es baja.



- Meteorología

Las predicciones que hacen los meteorólogos sobre el tiempo que hará en los próximos días se hace en base a los patrones de lo que ha ocurrido en años anteriores y se expresa en términos de probabilidad: "la probabilidad de que llueva es del 90%"




- Decisiones médicas

Si un paciente necesita que le realicen una cirugía querrá saber cuál es la probabilidad de éxito para decidir si se opera o no. Lo mismo pasa cuando se tiene que iniciar un tratamiento, sería deseable conocer la probabilidad de éxito en base a los resultados obtenidos previamente en otros pacientes.



- Esperanza de vida

Es una medida del promedio de años que se espera que viva una persona en las condiciones de mortalidad del período que se calcula. Se basa en el cálculo de la probabilidad de muerte o de vida de la población a partir de los datos recogidos sobre nacimientos y defunciones, distribuidos por sexo, edades, territorios...



- Primas de seguros

Las compañías de seguros de coches analizan la edad y el historial del cliente en el momento de decidir el tipo de prima que va a aplicar. Si ha tenido varios accidentes lo más probable es que pueda tener otro por lo que su prima será más alta.
Lo mismo pasa con el resto de los seguros (seguros médicos, seguros de vida...)




- Análisis de riesgos

Antes de tomar una decisión importante se debe hacer un análisis del riesgo que conlleva tomarla. 
Así, por ejemplo, los gobiernos y las empresas utilizan métodos basados en estudios probabilísticos para estudiar la repercusión que tendrán las medidas que van a tomar y así poder elegir aquéllas que sean las más acertadas o las menos arriesgadas.



- Mercado de materias primas

Un ejemplo puede ser la repercusión que sobre el mercado de materias primas puede tener cualquier conflicto. Por ejemplo, el precio del petróleo varía en función de la probabilidad de que haya un conflicto en alguna zona de producción. De este modo, si se percibe una probabilidad alta de que haya guerra en Oriente Medio el precio del petróleo se dispara.



- Fiabilidad de los productos: Probabilidad de avería

En el diseño de muchos bienes de consumo como coches, electrodomésticos, móviles... se utiliza la teoría de la fiabilidad para reducir la probabilidad de avería. 
Esta probabilidad de avería también está relacionada con la garantía que el fabricante hace del producto.



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  • Si tienes curiosidad, busca, investiga... y seguro que encontrarás otras muchas aplicaciones de la probabilidad.
  • Y si quieres ver algunas aplicaciones de la estadística puedes visitar la entrada que dedicamos a ello:
                                                         Aplicaciones de la estadística


¡Como ves, la probabilidad no es solo cosa de los juegos de azar!


domingo, 29 de abril de 2018

Profes: Algunas recomendaciones para que nuestras clases sean más divertidas

Hoy en día, ser profesor no es fácil. Se necesitan grandes dosis de paciencia y esfuerzo para captar la atención y el interés de nuestros alumnos y, aún así, el resultado no siempre es positivo. 
Por eso, es muy importante hacer las clases lo más divertidas y amenas que sea posible porque de este modo conseguiremos mantener a nuestros alumnos motivados y activos.
Os indico algunas recomendaciones para que nuestro alumnado esté más motivado en clase, consiguiendo de este modo que nuestra experiencia educativa sea más satisfactoria:

1.  Debemos fomentar que el alumnado participe en clase.
Es importante que los alumnos y alumnas no sean meros receptores de nuestros conocimientos y se sientan partícipes de la clase, que puedan expresar sus ideas y preguntar sus dudas con normalidad pero siguiendo unas normas básicas en las intervenciones.


2.  Debemos mantener una actitud positiva.

Es importante disfrutar con el trabajo que estamos haciendo. Cuando le ponemos pasión a una tarea, esta pasión se transmite a los demás. Si queremos que nuestro alumnado tenga una buena actitud en clase y se divierta, nosotros debemos ser el espejo en el que se miren.





3.  Debemos crear una buena relación con nuestro alumnado.
La empatía es una herramienta fundamental para sacar el máximo rendimiento en nuestras clases y hacer que los alumnos y alumnas vean su trabajo como algo divertido.

La cercanía y el respeto son fundamentales para hacer que el ambiente en clase sea distendido. Pero sin confundir los roles, nosotros somos los profesores y ellos los alumnos y alumnas. 

Debemos mostrarnos cercanos a nuestro alumnado para que tenga confianza y se sienta seguro en su proceso de aprendizaje, pero sin pasarnos de simpáticos puesto que corremos el riesgo, en algún caso, de poder llegar a perder su respeto.




4.  Podemos realizar actividades en grupos de trabajo.

Mediante el trabajo en grupo los alumnos y alumnas aprenden a colaborar entre ellos, a ser más responsables y a admitir puntos de vista diferentes al suyo.



5.  Podemos aplicar técnicas de educación innovadoras.

En la actualidad se está avanzando mucho en el tema de la innovación en el aula. Está claro que la "clase magistral" en la que el profesorado expone un tema y el alumnado atiende y toma apuntes ha quedado obsoleta. Es necesario que el alumnado en clase esté activo y motivado, y eso se puede conseguir intercalando actividades innovadoras.

Hay muchas técnicas que se pueden aplicar como, por ejemplo, la clase invertida (flipped classroom) que propone que el alumno trabaje el tema en casa y podamos utilizar el tiempo de clase para practicar, debatir y resolver dudas.


También podemos conseguir esa motivación utilizando juegos (gamificación) como excusa para que aprendan.

Os dejo un enlace a la página web de Educación 3.0 donde podéis encontrar 20 herramientas de gamificación que el alumnado podrá utilizar de forma sencilla, divirtiéndose a la vez que están aprendiendo:





6.  Podemos introducir alguna herramienta TIC en nuestras clases.

La tecnología forma parte de la vida de nuestro alumnado, y a muchos de ellos les encanta y les ayuda a ver el aprendizaje como un juego.

Actualmente hay muchísimas herramientas TIC que podemos utilizar en el aula y que luego nuestros alumnos y alumnas pueden seguir utilizando en casa. 

Os dejo un enlace a la página web de aulaPlaneta en la que podéis encontrar 25 herramientas para enseñar las matemáticas con las TICs:





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Recuerda que es fundamental que el alumnado esté motivado para que pueda aprender y para ello debemos propiciar que sea protagonista activo de su aprendizaje:


martes, 17 de abril de 2018

Educación en valores: Por la igualdad entre hombres y mujeres

Con frecuencia oímos hablar de la importancia de la educación en valores , pero...

¿Qué significa "educar en valores"?

Educar en valores significa extender el alcance de la educación de manera que no se limite a la enseñanza y el aprendizaje de materias y temarios o a la adquisición de habilidades o destrezas, planteándose metas relacionadas con el ámbito moral y el civismo, con el objetivo final de formar ciudadanos responsables.

A través de la educación en valores se intenta potenciar y afianzar una cultura y una forma de ser y comportarse basadas en el respeto a los demás, la inclusión y las ideas democráticas y solidarias.

Debe ser un instrumento que ayude a crear una sociedad mejor, compuesta por ciudadanos críticos y responsables, dispuestos a comprometerse por una sociedad más justa e igualitaria, que apueste por la promoción de la salud, el medio ambiente, el consumo racional y el desarrollo sostenible.

Como puedes comprobar, es un concepto amplio y complejo, que exige la implicación tanto de los docentes y de la comunidad educativa como, muy especialmente, de los padres y también de la sociedad en general.

La educación en valores debe tratarse de forma transversal, es decir, en todas las asignaturas y en cualquier momento en el que consideremos que puede ser trabajada. 
Y en clase de matemáticas también, ¿por qué no?

Uno de los valores que podemos trabajar es el de la igualdad entre hombres y mujeres. Y no solo en las fechas marcadas en el calendario para este fin, pero también en esas fechas, como venimos haciendo desde hace años en nuestro instituto.

A continuación, voy a mostraros algunas de las actividades que hemos realizado en este curso para trabajar la igualdad entre hombres y mujeres en general, y en el ámbito de la ciencia en particular:


11 de FEBRERO
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

  • Algunos de los profesores de matemáticas hemos aprovechado parte de la clase para ver algún video relativo al tema y, a continuación, comentarlo con los alumnos/as:



  • Desde los distintos departamentos de ámbito científico (Matemáticas, Biología, Física y Química, Tecnología) hemos realizado actividades como:

  1.  Murales con objetos inventados por mujeres:




2.  Mujeres que han sido galardonadas con premios Nobel:


3.  Biografías de mujeres relevantes por su contribución a la ciencia 
(Algunos trabajos se expusieron en clase y otros se plasmaron en murales):





4.  También se llevaron a cabo charlas divulgativas sobre el tema.

A continuación, os dejo un enlace a una conferencia realizada en la Universidad de Alicante por la profesora Lorena Segura en la que nos muestra las principales aportaciones de las mujeres a las matemáticas:


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8 de MARZO
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Además de aprovechar las clases para comentar el acontecimiento del día, en el centro se suele realizar alguna que involucre a toda la comunidad educativa, para sensibilizarnos todos sobre el tema.

Este curso se ha realizado un mural en la entrada del instituto, en el que aparecen los nombres de distintas profesiones en femenino, con la frase "Las mujeres podemos ser todo lo que nos propongamos" escrita en castellano, inglés y valenciano.


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Son solo algunos ejemplos de las actividades que se pueden realizar para trabajar la educación en valores en las aulas. 

Lo importante es que aprovechemos todos los momentos y circunstancias para EDUCAR. No nos quedemos solo con trasmitir conocimientos, tenemos que EDUCAR en el más amplio sentido de la palabra.



domingo, 15 de abril de 2018

Concurso de Fotografía Matemática 2017-18

En el presente curso hemos realizado la segunda edición del concurso de Fotografía Matemática como parte de las actividades de las Jornadas Culturales de nuestro centro.

La participación de los alumnos ha sido menor que en la primera edición, pero los trabajos presentados han tenido bastante calidad.

A continuación, os muestro los trabajos en cada una de las dos categorías:

Categoría A 
Para alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO




Categoría B
Para alumnos de 4º de ESO y Bachillerato



Por último, incluimos los trabajos premiados:

Categoría A



Categoría B




Desde el Departamento de Matemáticas queremos agradecer a estos alumnos su participación en el concurso.

¡¡Entre todos podemos hacer 
que las matemáticas sean más divertidas!!